domingo, 25 de diciembre de 2016

Un profesor de ESO habla alto y claro

¿Qué os parece esta audio carta que ha enviado un profesor de ESO a sus alumnos?



La carta de un profesor de ESO a sus alumnos... por elhuffingtonpost


ESFUERZO ESFUERZO ESFUERZO
ESFUERZO ESFUERZO ESFUERZO

¿ ERES UNA MENTE ABIERTA?

ESFUERZO ESFUERZO ESFUERZO
ESFUERZO ESFUERZO ESFUERZO


ESFUERZO ESFUERZO ESFUERZO
ESFUERZO ESFUERZO ESFUERZO

¿QUE QUIERES HACER CUANDO TENGAS 18 AÑOS? ¿DE QUE QUIERES VIVIR?

ESFUERZO ESFUERZO ESFUERZO
ESFUERZO ESFUERZO ESFUERZO
ESFUERZO ESFUERZO ESFUERZO
ESFUERZO ESFUERZO ESFUERZO

A PARTIR DE ENERO  ¿VAS A SEGUIR IGUAL? ¿VAS A MEJORAR? ¿VAS A LUCHAR?
ESFUERZO ESFUERZO ESFUERZO
ESFUERZO ESFUERZO ESFUERZO



¿que te parece esta noticia?

lunes, 19 de diciembre de 2016

Salida al Pueblo Español


El jueves día 15 de diciembre todos los alumnos de 2ndo de ESO hicimos una visita al Pueblo Español de Palma. Salimos sobre las 9 de la mañana del instituto en dirección a la plaza España. Una vez allí merendamos, ya eso de las 10.30 cogimos el autobus de dos pisos y descapotable para dirigirnos al nuestro destino.



Una vez allí los profesores nos propusieron una serie de actividades que tenimamos que escribir en una hoja, así que estuvimos cerca de una hora arriba y abajo... para poder completar todo lo que se nos pedía. La experiencia fue muy buen ya que dimos muchas vueltas al Pueblo Español y conseguimos conocer un poco más este espacio repleto de monumentos en miniatura.   




Con estas fotos podeis ver la cantidad de

monumentos distintos que hay. Muchos los hemos

visto en los libros de texto y en internet. Incluso

algún alumno dijo que lo había visitado en persona. 



Nos paseábamos en grupo, ya que las actividades

que teníamos que hacer necesitaban de la ayuda

de todos. Incluso en una de ellas nos teníamos

que hacer una foto de grupo que fuera graciosa.  

No faltaron los deseos en la fuente de los deseos. Y

es que por una moneda poder conseguir un deseo ...

no tiene precio.

Algunos reutilizaban las monedas jejej. Supongo

que también funcionará. 

Los más aplicados se esforzaban en conseguir

contestar las preguntas de forma correcta.

Veremos quien ha contestado mejor.  

Fue un día muy agradable y distinto. Creo que a los profesores y a los alumnos nos gusta mucho hacer cosas distintas, eso de siempre estar en clase... cansa un poco.




El trayecto en el bus fue muy divertido, pudimos ver muchos de los monumentos más importantes que tenemos en Palma. Destacar la Catedral, la Lonja y el Castillo de Bellver. Sin duda es una a buena solución para de una tirada ver muchos monumentos representativos de Palma.

Aunque en la parte de arriba hacía un poco de frio, es una sensación extraña eso de ir en un bus descapotable y de dos pisos. Parece que vas en un avión... sin duda la perspectiva es distinta y hace ver las cosas de otra manera.

Al final llegamos un poco tarde al insti, y es que perdimos el bus y tuvimos que coger el siguiente que pasaba 20 minutos más tarde. Pero no tuvimos ningún problema.

miércoles, 30 de noviembre de 2016

Actividad 5 #CooperaMooc

Planteo la evaluación con una serie de herramientas que pretendo que me ayuden a esclarecer que ha salido bien y que podemos mejorar. Para empezar presento una lista de control que se utiliza como auto evaluación individual de si cumplen las normas generales.

Lista de control cooperativo



Asignatura:


Área:


Equipo:


Alumno/a:



Contesta pensando de forma sincera a lo que te preguntan:


Si
No
A veces
Controlo el nivel de voz.






Pido ayuda al compañero.






Termino las tareas a tiempo.






Participo en las tareas en grupo.






Cumplo con mis funciones.






Pido ayuda al profesor solo cuando si nadie más me puede ayudar.






Me levanto por cualquier motivo.






Hago comentarios que no son relevantes.






Respeto la señal de silencio.







En este caso presento una evaluación del funcionamiento de los grupos. La puedo emplear como una hoja de observación. La cual voy rellenando en momentos puntuales de las sesiones o a medida que se van dando las conductas descritas en los apartados. Al tener identificados los ítems de los roles de los alumnos sabemos que hay momentos en los que se deben dar y de ahí la importancia de valorar numéricamente.


Evaluación del funcionamiento de los equipos



Alumno
Rol y funcionamiento
10
muy
bien
8
bien
6
suf
4
mal




Coordinador









Reparte el turno de palabra








Dirige las actividades grupales












Supervisor










Vela por que se cumpla su plan de trabajo








Controla el tiempo












Relaciones públicas










Se comunica con el docente








Se comunica con otros grupos












Jefe de mantenimiento










Vela por un entorno de trabajo adecuado








Vela por un nivel de ruido adecuado









Esta herramienta puede parecer repetida y en parte lo es. Lo que busco es que hagan una reflexión grupal. Que hablen de cada integrante y puedan valorar ellos mismos el grado de consecución. Se pretende que hablen de lo que hace cada uno para tener una visión y opinión de lo que piensan los compañeros. 
Autoevaluación en grupo del trabajo en equipo





Coordinador
Alumno:


Supervisor
Alumno:
Relaciones P.
Alumno:
Jefe de M.
Alumno:
1
Controla el nivel de voz.








2
Pide ayuda al compañero.








3
Termina las tareas a tiempo.








4
Participa en las tareas en grupo.








5
Cumple con las funciones.








5
Pido ayuda al profesor solo cuando nadie más le puede ayudar.








6
Se levanta por cualquier motivo.








7
Hace comentarios que no son relevantes.








8
Respeta la señal de silencio.








9
Su participación ayuda a resolver problemas.









Todas estas herramientas son complementarias de otras que sirven de evidencias de aprendizaje y las cuales también podemos evaluar por ejemplo con una rúbrica. Por ejemplo en el blog de aula algunas de las actividades de grupo suponen crear  entradas con el trabajo realizado. Nos sirve al mismo tiempo de diario de aprendizaje.

Otros elementos que nos ayudan a recibir información a modo de evaluación son aplicaciones TIC o WEBS que nos facilitan el trabajo de corrección de determinados contenidos. Es el caso de THATQUIZ – KAHOT – SOCRATIVE.

lunes, 28 de noviembre de 2016

Reflexion y entrevista proceso de evaluación.

Reflexión de la actividad del modulo 5


Una vez contestadas las preguntas ha sido como una liberación. ¿Ha sido preguntarme porque lo hago así? No sería mejor evaluar más cosas que sabemos que los alumnos pueden conseguir. Mejorarían su actitud ¿no? se sentirían mejor ¿no? subiría su autoestima ¿no? Si pudiera evaluar más a menudo seguro que sería más real ¿no? Y la idea de apoyarme en otras personas para evaluar también me resulta una buena idea. Tengo que reconocer que me han hecho reflexionar mucho. Y creo que para bien. Los instrumentos si que considero que los utilizo bien, pero veo que puedo mejorar mucho más.


Entrevista entre iguales
¿qué evalúas? La mayoría de veces evalúo contenidos. Y me doy cuenta que estaría bien evaluar otras cosas como actitudes. Más que nada para ser más completa, más real y seguramente con los alumnos

¿cuándo lo haces? Desgraciadamente de forma aislada. Haciendo este Mooc me doy cuenta que en vez de esperar a la parte final me iría mejor un poco cada día. De hecho he puesto en práctica hace poco recoger notas a lo largo del proceso de aprendizaje. Y es muy satisfactorio.

¿quién evalúa? Yo, y ahora veo que no tengo porque ser yo solo. Los mismo compañeros pueden evaluar. De hecho ellos saben quienes hacen bien las cosas y quienes no.

¿qué estrategias y/o instrumentos utilizas? De cada vez utilizo más instrumentos, no solo exámenes escritos. Ahora también utilizo rúbricas. Escalas de observación.

Y Hace unos años me sirven de gran ayuda una serie de webs donde pueden contestar las preguntas, quedan registradas y se puede retroalimentar con las respuestas correctas socrative, kahot, thatquizz... ¡¡¡ Cuanto me queda por aprender !!

sábado, 26 de noviembre de 2016

Actividad 4 #CooperaMooc

Voy a intentar poner en práctica todo lo aprendido hasta ahora de tal manera que intentaré integrar en mi día a día los consejos que aquí se nos ha dado.

Van a ser tres sesiones en la asignatura de matemáticas. En concreto de segundo curso de la E.S.O.
Es un grupo desdoblado, así que tenemos 12 alumnos que están en tres grupos de 4 alumnos.
Las tres sesiones tienen una duración de 60 minutos cada una. Se hace en una aula ordinaria y disponemos de pizarra digital y ordenadores personales tipo bookcrome.


En la primera sesión

Explicamos a los alumnos que vamos que vamos hacer durante estas tres sesiones.
Lo primero que vamos hacer es pegar en las paredes de la clase en forma de letras m.c.m. (mínimo común múltiplo) y m.c.d. (máximo común divisor)

Explicamos las iniciales intentando distinguir uno y otro concepto. Lo siguiente que vamos a realizar será realizar una actividad de poca duración. El encargado del grupo recoge los papeles que todos van a rellenar. Las pregunta son 2:

¿Como podemos descubrir el número menor por el que podemos dividir dos o más números?
¿Para que nos puede servir?
Una vez realizadas las preguntas y contestadas, las van a pegar en un folio y las vamos colgar en las paredes.

Una vez comentado que este tipo de operaciones ya se han hecho en cursos de primaria vamos a proceder a la explicación. En este caso lo vamos hacer de tal manera que verán un vídeo que explica el funcionamiento de la operación m.c.m. (mínimo común múltiple) https://youtu.be/jpluGAlq9kU

Seguiremos realizando ejercicios de lo que se ha explicado. Utilizamos una web que ofrece de forma gradual hacer ejercicios. La gran ventaja de esta web es que te lo corrige de forma automática

Ahora es el turno de hacer una grabacion podcast con la aplicación spreaker que hace posible grabar la explicación de lo que hemos aprendido. Para ello uno del grupo escribre lo que se va a decir, otro lo grabara, otro corregirá y el ultimo será el que maneja la aplicación y subirá el archivo al blog de aula.

Antes de acabar repartimos un papel como el del principio, y pedimos a los alumnos que escriban un problema que se pueda resolver con lo que hemos estudiado, trabajado y practicado. Intentamos que sea lo más real posible. Se lo entregan al profesor para que pueda corregirlo.

Por último cada alumno contestará a su autoevaluación de una rúbrica que tenemos para la parte final de la clase.




Perfecto
Correcto
Mejorable


CONTENIDOS
He aprendido los contenidos que me hemos trabajado.
Entiendo algunas cosas pero necesito practicar un poco más.
No entiendo casi nada de lo que hemos hecho. Tengo muchas dudas.


ACTITUD

Mi grupo y yo hemos conseguido hacer todo lo que se nos ha propuesto.
He hecho casi todo lo que me mandan pero he tenido problemas con mis compañeros
Me da pereza hacer algunas de las cosas que me han mandado.

En la segunda sesión

Pegamos en las paredes las iniciales de m.c.d. (máximo común divisor) aprovechamos para hablar de que se diferencia con el m.c.m.

Seguimos leyendo las hojas de lo que hicimos la sesión anterior. Hablamos de como podemos conseguir el menor divisor de dos o más números. Y para que nos puede servir.

Proyectamos en la pizarra digital el vídeo explicativo del m.c.d (máximo común divisor)https://youtu.be/sxMf-yzhD-M

Seguiremos realizando ejercicios de lo que se ha explicado. Utilizamos una web que ofrece de forma gradual hacer ejercicios. La gran ventaja de esta web es que te lo corrige de forma automática

Ahora es el turno de hacer una grabacion podcast con la aplicación spreaker que hace posible grabar la explicación de lo que hemos aprendido. Para ello uno del grupo escribre lo que se va a decir, otro lo grabara, otro corregirá y el ultimo será el que maneja la aplicación y subirá el archivo al blog de aula.

Antes de acabar repartimos un papel como el del principio, y pedimos a los alumnos que escriban un problema que se pueda resolver con lo que hemos estudiado, trabajado y practicado. Intentamos que sea lo más real posible. Se lo entregan al profesor para que pueda corregirlo.

Por último cada alumno contestará a su autoevaluación de una rúbrica que tenemos para la parte final de la clase.




Perfecto
Correcto
Mejorable


CONTENIDOS
He aprendido los contenidos que me hemos trabajado.
Entiendo algunas cosas pero necesito practicar un poco más.
No entiendo casi nada de lo que hemos hecho. Tengo muchas dudas.


ACTITUD

Mi grupo y yo hemos conseguido hacer todo lo que se nos ha propuesto.
He hecho casi todo lo que me mandan pero he tenido problemas con mis compañeros
Me da pereza hacer algunas de las cosas que me han mandado.

En la tercera sesión
Explicamos a los alumnos que acabamos la secuencia didáctica de mcm y mcd. Seguiremos escuchando los podscat que tenemos en el blog de aula. Pediremos al jefe de grupo que haga una valoración previa reflexión en grupo de todo lo acontecido hasta el momento.


Reflexionamos si hemos conseguido los objetivos de conocer mcm y mcd.


Realizamos un examen con el thatquiz para comprobar que alumnos saben aplicar lo aprendido.


Ofrecemos el feedback de la notas que han tenido a lo largo de las dos sesiones anteriores y del examen final de hoy.


Rellenamos una rúbrica en forma de autoevaluacion para promover la reflexión de todo lo acontecido.





Sesión 1
Sesión 2
Sesión 3


Orientación hacia la tareas


Pegamos en las paredes las iniciales de los conceptos que vamos a trabajar .
Pegamos en las paredes las iniciales de los conceptos que vamos a trabajar .
Explicamos a los alumnos que acabamos la secuencia didáctica de mcm y mcd


Motivación




Hacemos un par de preguntas que los alumnos van a anotar en un papel que se puede pegar .
¿que sabemos ? Y ¿para que nos puede servir el m.c.m.?
Oiremos los podcast que hicimos en la sesión anterior.




Oiremos los podcast que hicimos en las dos sesiones anteriores.



Activación de conocimientos previos


Recordamos que en cursos pasados ya han trabajado este tipo de operaciones.
Hablamos de lo que hicimos la sesión anterior. Leemos las hojas que tenemos colgadas en la pared.
Reflexionamos si hemos conseguido los objetivos de conocer mcm y mcd.




Presentación de contenidos


Mínimo común múltiplo

https://youtu.be/jpluGAlq9kU
Máximo común divisor


https://youtu.be/sxMf-yzhD-M
Realizamos un examen con el thatquiz para comprobar que alumnos saben aplicar lo aprendido.


Procesamiento de la nueva información


Van a trabajar los contendidos presentados haciendo ejercicios en el ordenador. Utilizaremos la web Thatquiz para realizar ejercicios y practicar. Al mismo tiempo aparecen las notas para saber quien es el que consigue entender lo que se hace.
Van a trabajar los contendidos presentados haciendo ejercicios en el ordenador. Utilizaremos la web Thatquiz para realizar ejercicios y practicar. Al mismo tiempo aparecen las notas para saber quien es el que consigue entender lo que se hace.
En esta segunda fase
Contestamos a los problemas de mcm mcd de las sesiones anteriores. Que los mismos alumnos habían crado.












Recapitulación


En grupo explicarán lo que han aprendido en forma de potcast. Para ello realizaran una grabación utilizando la aplicación spreaker.
En grupo explicarán lo que han aprendido en forma de potcast. Para ello realizaran una grabación utilizando la aplicación spreaker.
Ofrecemos el feedback de la notas que han tenido a lo largo de las dos sesiones anteriores y del examen final de hoy.


Transferencia




Escriben en un papel un problema inventado por cada uno de los alumnos intentando que utilice ejemplos lo más real posible.


Escriben en un papel un problema inventado por cada uno de los alumnos intentando que utilice ejemplos lo más real posible.



Metacognición


Proyectaremos el pensamiento contestando a una rúbrica de aprendizaje
Proyectaremos el pensamiento contestando a una rúbrica de aprendizaje
Rellenamos una rúbrica en forma de autoevaluación para promover la reflexión de todo lo acontecido.

viernes, 25 de noviembre de 2016

Reflexiones #CooperaMooc

Caja de herramientas


Orientación hacia la tareas





Explico lo que vamos hacer en esta sesión y en las siguientes. De forma general y procuro que acabe con una serie de preguntas. 


Motivación






Hago especial hincapié relacionando lo que estamos haciendo con lo que les gusta a los alumnos. Por ejemplo se que hay muchos de los alumnos que juegan a fútbol. A la hora de poner ejemplos empleo cosas relacionadas con el fútbol.



Activación de conocimientos previos




Preguntando que saben del tema.




Presentación de contenidos




Les pregunto a determinados alumnos que conozco sus gustos...
Preguntas abiertas del tipo. ¿Te gustaría hacer un guión de cine? ¿Quien crees que prepara los chistes en la televisión?.




Procesamiento de la nueva información




Ejercicios, explicaciones, ejemplos


Recapitulación




A modo de resumen algunas veces hablamos de las conclusiones que hemos llegado. ¿Cuántos ejercicios he tenido bien?. ¿Cuántos he hecho durante la clase?. ¿Cuántos he sido capaz de corregir?




Transferencia




Que utilidad en la vida diaria tiene lo que hemos trabajado. Por ejemplo si hablamos de fracciones, ¿en que ocasiones utilizamos lo que hemos aprendido?
Mi condición de PT me hace ver que algunos de los contenidos se repiten en distintas asignaturas y que estos no son capaces de ver la relación. Si se trabajara de forma conjunta se ahorraría tiempo, esfuerzo.






Metacognición




Este apartado lo empleo para mi mismo. Pero es una gran idea emplearlo para los alumnos. Como se producen sus aprendizajes. Si somos capaces de que piensen en eso, seguramente van a mejorar. Y van a ser conscientes de lo que les va bien y lo que les va mal.


Conclusiones: gracias a este apartado del #CooperaMooc me doy cuenta que la mayoría de veces estoy haciendo preguntas. Se que no es malo, pero que solo me puede contestar una persona cada vez. Tal vez utilizando algunas de las técnicas que se proponen puedo conseguir que los alumnos no solo me contesten a mi, sino también a sus propios compañeros.
De esta manera es mejor, y también sería importante conseguir dejar constancia de las respuestas. Estaría bien utilizar información pasada para generar la nueva. Por ejemplo hacer preguntas que deben apuntar en una hoja la cual me podrían dar al finalizar la clase. Ese puede ser el punto de partida para la siguiente sesión.


Pràctica a física i química

Aquestes imatges son d'una classe que vam fer de física i química. Era una classe pràctica allà a on feiem mescles, millor dit separavem elements...
 
 
 






miércoles, 23 de noviembre de 2016

Actividad modulo 3 #cooperaMooc

ONTAMINAR EL PLANETA TIENE CONSECUENCIAS. NOSOTROS PODEMOS HACER ALGO POR EL PLANETA. PODEMOS PONER EN MARCHA UNA MISIÓN.

Lo primero que vamos hacer es ver estos dos vídeos.

Vamos ha formar 4 grupos de 4 personas cada una, aprovechando el desdoblamiento del grupo.
Vamos asignar el rol del grupo

Grupo 1
Grupo 2
Grup3
Grupo 4
Coordinador

CARLA
Coordinador

JUAN
Coordinador

LUIS
Coordinador

ALBERTO
Relaciones públicas

CARLOS
Relaciones públicas

MARC
Relaciones públicas

JAVI
Relaciones públicas

FER
Supervisor

JOSE
Supervisor

CARLA
Supervisor

BERTO
Supervisor

TONI
Mantenimiento

PEPE
Mantenimiento

JULIA
Mantenimiento

LUISA
Mantenimiento

MARIA



MISSIÓ: HAUREM D’ACONSEGUIR QUE LA RESTA DE COMPANYS DE L’INSTITUT ENS AJUDIN A NO DESTRUIR EL PLANETA

ROLES DEL GRUPO
COORDINADOR
Es el encargado de organizar y dirigir el trabajo del equipo, intentando promover la participación de todos los miembros del equipo. Sus dos funciones más importantes son:
Establece la tarea que el equipo desarrollará en cada momento y las dirige.
Reparte el turno de palabra.


SUPERVISOR
Es el encargado de velar por que el equipo cumpla con la tarea o tareas propuestas por el docente, cumpliendo con las premisas y la temporalización establecida por este. Sus dos funciones más importantes son:
Supervisa que el equipo realiza la tarea o tareas que le hayan sido encomendadas
Gestiona el tiempo.


RELACIONES PÚBLICAS
Es el encargado de buscar información y ayuda fuera del equipo. Sus dos funciones más importantes son:
Se comunica con el docente para buscar ayuda e información.
Se comunica con otros grupos para buscar ayuda e información


RESPONSABLE DE MANTENIMIENTO
Es el encargado de garantizar un entorno idóneo para el trabajo del equipo. Sus tres funciones más importantes son:
Se ocupa de los materiales.
Vela por un entorno de trabajo adecuado: orden y disposición de mesas.
Vela por un nivel de ruido adecuado

ACTIVIDADES
1 PREPARAREMOS UNA ENCUESTA DE HABITOS
Cada miembro del grupo pensara tres preguntas que podemos hacer a otros alumnos y profesores sobre los hábitos respetuosos de la atmósfera.
  • utilizaran la técnica del folio en blanco, donde uno tras otro irán escribiendo las preguntas que se les ocurran. Pondrán una cada una e irán en orden 1-2-3-4. Es decir tres vueltas y que darán como resultado 12 preguntas sino se repiten.
  • Mediante el gmail, y de forma cooperativa abrirán y compartirán un documento para escribir las preguntas. Utilizando la herramienta de cuestionarios google:
    1 de ellos será el que escriba.
    2 será el que dicte.
    3 será el que busca las imágenes que acompañarán a las preguntas.
    4 será el que pensará como distribuir el cuestionario.
2 ANALIZAREMOS LOS RESULTADOS DE LA ENCUESTA
Con los resultados sobre la mesa van a tener que llegar a una serie de conclusiones. Antes van hacer una pequeña presentación para explicar los datos obtenidos. La presentación será una vez más de forma colaborativa de tal manera que mediante la herramienta google presentación cada uno aportará lo que necesita.

1 y 2 serán los encargados de reflejar las gráficas.
3 y 4 serán los encargados de seleccionar las diapositivas y rellenar las imágenes y el texto.


3 REALIZAREMOS UN DECALOGO EN FORMA DE INFOGRAFIA EN FAVOR DEL MEDIO AMBIENTE.
Gracias a la web Genialy https://www.genial.ly/es y aprovechando las conclusiones que sacamos de las encuestas, vamos a realizar un decálogo de buenas intenciones en favor del medio ambiente. Entre todos escriben el decálogo, visionan un tutorial de como utilizar Genialy y realizan la infografía.
Opinión
Creo que se consigue la interdependencia positiva, pues se necesita de la aportación de cada uno para poder conseguir los objetivos. Tienen metas independientes pero que todos suman en el producto final.
Creo que todos van a ser capaces de participar. Cada uno con más o menor ingenio pero cada uno podrá aportar su granito de arena. En algunas actividades se trabaja en pareja para promover el aprendizaje cooperativo. Con la técnica del folio giratorio cada uno argumenta sus elecciones.
Hay una responsabilidad individual de cada persona. Se sabe cual es el trabajo que tienen que hacer y sus aportaciones se pueden controlar. Están determinadas y especificadas.

viernes, 18 de noviembre de 2016

Actividad 5 del #GamificaMooc

Este es el video de la actividad 5 del #GamificaMooc estoy aprendiendo muchas cosas de un mundo que era nuevo para mi. Muchas de las herramientas que utilizan los compañeros ya las conocía pero no sabía como emplearlas en el día a día. Le estoy viendo muchas utilidades. Pero todavía me resulta difícil hacer tantas cosas. Supongo que es como el año cero para luego en la realidad tener más recursos y poder justificar cada paso que hacemos.



sábado, 12 de noviembre de 2016

Juegos y mas juegos en #gamificamooc

Un buen padlet para conocer mas juegos. Mi aportación es el juego mil Kilómetros, yo nunca había jugado. Mi mujer si, y fue ella quien engancho a los mas pequeños de la casa a jugar. Ahora ya es un clásico. Lo gracioso es que tenemos las cartas de cuando mi mujer era pequeña. También el nuevo, con las instrucciones mejoradas.

Made with Padlet

domingo, 6 de noviembre de 2016

Diario de aprendizaje apartado 3 #GAMIFICAMOOC

Título. LOS GUERREROS DEL JUEGO



  • Descripción de la temática de la narrativa.


  • UN GRUPO DE AMIGOS SE ENTRENAN JUGANDO A LOS JUEGOS MAS EXIGENTES PARA PODER DERROTAR A UN GRUPO DE EXTRATERRESTRES (serán sus padres) QUE PRETENDEN ROBARLES EL PLANETA TIERRA.

    LOS AMIGOS DEBERAN APRENDER A JUGAR A UNA SERIE DE JUEGOS FANTASTICOS DONDE NO SOLO VALDRÁ GANAR, TAMBIEN DEBERÁN SABER COOPERAR, PERDER, AYUDAR E INCLUSO MODIFICAR EL JUEGO PARA LLEGAR AL PROPOSITO FINAL. VENCER A LOS EXTRATERRESTRES, PASARLO BIEN Y APRENDER.



  • Objetivos de aprendizaje.


  • APRENDER A JUGAR A DISTINTOS JUEGOS. 

    EXPLORAR LA POSIBILIDAD DE MODIFICAR JUEGOS PARA HACERLOS MAS PERSONALES.

    LLEGAR A SER CAPACES DE JUGAR DE FORMA AUTONOMA SIN LA NECESIDAD DE UNA PERSONA QUE LES DIRIJA.

    CONOCER LOS JUEGOS, SABER EXPLICAR SU FUNCIONAMIENTO. 



  • Audiencia a la que va dirigida y su contexto.


  • VA DIRIGIDO A NIÑOS Y NIÑAS DE 5 A 8 AÑOS. LA IDEA ES QUE APRENDAN A JUGAR DETERMINADOS JUEGOS PARA QUE LUEGO PUEDAN EXPLICARLOS A SUS PADRES Y ESTOS JUEGUEN E INTERACTUEN CON ELLOS.


    LO IDEAL SERIA QUE LLEGARAN A ADQUIRIR SUFICIENTES DESTREZAS Y HABILIDADES COMO PARA PODER MODIFICAR DISTINTAS NORMAS PARA ASUMIR EL FUNCIONAMIENTO Y SER CREATIVOS EN LAS DINAMICAS.




  • Posibles retos.


  • EL GRUPO DE ALUMNOS DEBERAN APRENDER A JUGAR A TODOS ESTOS JUEGOS 
    - COCORICO - DOUBLE - CARCASONE JUNIOR - MIL - TWISTER. DEBERAN SABER EXPLICAR LAS NORMAS. RESOLVER LOS PROBLEMAS QUE SE DERIVAN DEL JUEGO.

    TAMBIEN
    DEBERAN APORTAR MODIFICACIONES DEL JUEGO PARA MEJORAR DISTINTOS ASPECTOS.


    EL CAMINO   -     DE QUE TRATA    -   COMO SE DESARROLLA

    Hemos recibido un sobre misterioso que nos dice que los extraterrestres van a venir al colegio en menos de un mes. Se van apoderar de la tierra. Como el sobre viene con un remite podemos contestarles. Podemos retarles a jugar una especie de olimpiadas de juegos y el vencedor se queda con la tierra. ¿Qué os parece?  

    La idea es explicar un juego a cada grupo. Se les enseña a jugar y durante varias sesiones juegan e interactúan entre ellos. En las siguientes sesiones cada grupo explica como se juega a otro grupo. Y así de forma que todos llegan a conocer todos los juegos.

    De forma paralela cada fin de semana y algunos alumnos se llevan a casa el juego para explicarlo a sus padres, así pueden practicar y desarrollar las destrezas deseadas.

    Finalmente se invita a los extraterrestres (que son los padres ) a una jornada lúdica donde participan en una especie de olimpiadas donde los vencedores se llevaran el premio final. La idea es que compartan con los padres la experiencia de jugar, crear una historia donde finalmente todos salimos ganando. Y donde los alumnos puedan poner su granito de arena modificando algunas de las normas de los juegos para sorprender a los padres y hacer que los juegos tomen otro aire.  

    sábado, 5 de noviembre de 2016

    AQUÍ RECOJO LAS ACTIVIDADES REALIZADAS DEL PRIMER BLOG DE #COOPERAMOOC

    #CooperaMooc
    Las tres fases que proponemos en la Tarea de implantación de esta unidad:
    • Fase 1: El diseño de los agrupamientos con los que vas a trabajar:  ¿homogéneo o heterogéneo?, ¿cuántos miembros tendrán los grupos? y ¿cuánto tiempo trabajarán juntos?
    He intentado agrupar los equipos de forma homogénea en función de su capacidad para colaborar y trabajar en grupo. También he tenido en cuenta la predisposición a trabajar o dicho de otra forma si son amigos. No siempre ha sido posible. Ya que en algunos casos eso supone momentos difíciles de controlar ya que se escapa su atención.
    Dos grupos de cuatro y tres de 5 alumnos. Los de 5 alumnos incorporan los alumnos con algún tipo de necesidad educativa.
    La ideas es trabajar 3 semanas para ver como evolucionan. Poder realizar cambios ya que conoceré mejor a los alumnos.
    • Fase 2: La distribución de alumnos: ¿quién trabajará con quién?
    He agrupado a los alumnos en 5 colores, y cada uno responde a un criterio. De esta manera me aseguro que cada grupo tenga la agrupación heterogénea que se recomienda.
    • Fase 3: La disposición del aula: ¿cómo dispondrás el aula? y ¿dónde sentarás a cada alumno?
    En la foto de abajo se puede ver la disposición en el aula de los distintos grupos. No he tenido en cuenta el acceso de dos alumnos con dificultad motora. Y es que el espacio es pequeño aunque no lo parezca en la imagen. Así pues deberé hacer algún cambio

    CONTROL DE CALIDAD PARA LOS AGRUPAMIENTOS

    Esta es la disposición que he pensado para mis alumnos. La verdad es que ayuda mucho la categorización que no etiquetado de ellos para evitar incompatibilidades.

     Debo conseguir no etiquetar a cada alumno, pues en las primeras actividades  parece que los agrupamientos han salido bien.  Hay muchas de las aportaciones de cada uno nos pueden llegar a sorprender.  

     

    A la hora de agrupar a los estudiantes:

     Has procurado que sean heterogéneos  SI  NO
    SI

    Has configurado los grupos en función de unos cuantos criterios priorizados SI  NO
    SI

    Has procurado que todos los equipos cuenten con alumnos capaces de prestar ayuda SI  NO
    SI

    Has considerado la experiencia cooperativa del alumnado para elegir el tamaño del grupo SI  NO
    SI

    Mantendrás los equipos el tiempo suficiente para que aprendan a trabajar juntos SI  NO
    SI

    Has intentado que miembros del mismo equipo estén muy próximos los unos de otros SI  NO
    SI

    Has procurado que el espacio entre los equipos permita el transito fluido SI  NO
    SI
    (PERO EL ESPACIO ES EL QUE ES)

    Has colocado a los estudiantes que demandan más apoyo en puntos de fácil acceso SI  NO
    NO
    (FALLO QUE DEBO CORREGIR)

    Has intentado que todos puedan verte cómodamente cuando explicas consignas SI  NO
    SI

    Has procurado una disposición flexible, que puede pasar a otras estructuras fácilmente.  SI  NO
    NO
    (SUPONGO QUE CUANDO CAMBIE LAS DINAMICAS ME ENCONTRARE CON ESTE INCONVENIENTE)

    lunes, 31 de octubre de 2016

    ¿Periodista por un día? noooo más que eso.


    Este es mi periódico. Noooo no me he cambiado de profesión, no me he hecho periodista. Simplemente aprovechándome de un curso que estoy realizando he descubierto esta web. Te permite crear un periódico personalizado. los temas que mas te gustan o interesan los selecciones y el mismo te hace el periódico personalizado, el cual puedes compartir.






    miércoles, 26 de octubre de 2016

    Primeras reflexiones #gamificaMOOC

    Una primera reflexión de lo que ha supuesto este primer nivel del #gamificaMOOC sin duda es que gamificar va un poco mas allá que el simple hecho de jugar.

    Entiendo que es crear una atmósfera relacionada con aspectos lúdicos y que pretende abarcar muchos ámbitos educativos. Todos los valores que suponen el juego se multiplican al interactuar con otras personas.

     Las habilidades sociales se trabajan casi sin querer y hacen posible que estructuremos nuestra forma de pensar de una forma natural.

    Si tenemos bien claro que los niños pequeños se desarrollan gracias a las interacciones que realizan con el medio que les rodea mediante el juego, pues no hay duda que cuando un niño va creciendo también debe ir modificándose la complejidad del juego.

    Esta complejidad viene establecida por el interés que pueda tener en alumno ( PARTIR DE SUS PUNTOS DE INTERES ) e ir orientando y modificando ese ambiente para conseguir conocer mas materiales y explorar nuevas opciones.

    En todo ello la figura clave es la del profesor, pues es él quien puede promover y explotar infinidad de capacidades a la hora de montar, organizar y poner en marcha la gamificación de su aula.

    martes, 25 de octubre de 2016

    Mas de proyectos, esta vez con más profes.

    ... y de vuelta con los proyectos empezamos a organizar un proyecto conjunto con el profesor de matemáticas. La idea es crear un blog de la asignatura, queremos orientarlo hacia la utilidad de las matemáticas, ya que la mayoría de los alumnos se preguntan para que sirven.

    Y buscando y buscando he encontrado esta foto. El inicio de un buen proyecto. https://www.goconqr.com/es/examtime/blog/para-que-sirven-las-matematicas/

    5 Momentos en los que Apreciarás Haber Estudiado Matemáticas

    Matemáticas en la Vida Cotidiana #1: Programación
    Tener un blog personal o una página web es muy habitual hoy en día. Existen muchas plataformas como WordPress o Blogger que hacen que esto posible sin tener conocimiento de lenguajes de programación. Sin embargo, si quieres optimizar tu sitio web, más te vale tener nociones matemáticas para calcular cómo distribuyes el espacio y las dimensiones de tus recursos visuales.
    Matemáticas en la Vida Cotidiana #2: Operaciones Bancarias
    Hipotecas, planes de pensiones, préstamos, comisiones, inversiones… todo tipo de acuerdo que tengas con un banco estará gobernado por las matemáticas. Cuanto más sepas, más probabilidades tendrás de hacer lo correcto con tu dinero. Además, si te gusta viajar e ir a otros países o incluso comprar online, te enfrentarás a cambios de moneda en múltiples ocasiones.
    Matemáticas en la Vida Cotidiana #3: Probabilidades
    La estadística suele ser una de las ramas de las matemáticas más usadas. Todos calculamos probabilidades en nuestra vida cotidiana. Probabilidades de ser admitidos en la universidad, de acertar, de ganar la lotería, etc. Además, si te gusta jugar al póker, a la ruleta o a otros juegos de azar, ¡más te vale saber algo de estadística!
    Matemáticas en la Vida Cotidiana #4: Diseño de escenarios
    La estadística juega un papel fundamental al analizar resultados pasados pero, sobre todo, para diseñar escenarios de futuro. Las previsiones optimistas, realistas y pesimistas son habituales en todo tipo de negocios y proyectos. Para construirlas, la progresión matemática es el elemento principal.
    Matemáticas en la Vida Cotidiana #5: Música
    ¿Sueñas con ser un músico conocido? Quizás te interese saber que algunos de los músicos más famosos de todos los tiempos, como Mozart o Bach, utilizaron elementos matemáticos en sus obras, relacionando algunos de sus compases con la razón áurea. Más adelante, Joseph Schillinguer, detalló un sistema de composición basado en principios matemáticos, principalmente la geometría. Esto demuestra la conexión entre música y matemáticas.